讓職業院校成為就業培訓主戰場
教诲部等14部門日前聯合印發了《職業院校周全開展職業培訓促進就業創業行動計劃》，以推動職業院校面向社會廣泛開展培訓，服務擴大就業。計劃提出，到2022年要使職業院校成為就業創業培訓的首要陣地，開展各類職業培訓年均5000萬人次以上。開展就業創業培訓，利國又利民。于勞動者，參與職業培訓，晋升職業技術，可以讓本身的人生擁有更多的出彩機會；于國家，大規模開展培訓事情，有益于紓解勞動者技術程度不高問題，為經濟高質量發展夯實基礎。不久前，國務院辦公廳印發的《職業技術晋升行動方案（2019-20馬桶刷,21年）》，明確了未來三年的具體目標任務。在培訓數量上，明確本年培訓1500萬人次以上，並提出到2021年要完成補貼性培訓5000萬人次以上。此輪就業創業培訓事情，力度堪稱空前，任務何其艱巨，誰來汽車補漆筆，擔此重担？無疑，全國各類職業院校是先鋒和主力。
敞開大門，面向社會開展培訓事情，對職業院校現有的教學資源和培訓能力是一種考驗。經過多年迅猛發展，我國職業院校無論是數量、規模還是質量都有了長足進步，但要承擔如斯大規模的社會培訓事情，生怕還是有壓力。用地緊張、資源不足、條件簡陋等是職業院校广泛面臨的窘境，面向社會廣泛開展培訓事情，資源不足抵牾將加倍凸起。在這方面，廣州將有大動作，廣州科教城即將舉行開工儀式，一期將放置13所市屬職業院校（含技校）入駐。科教城建成之後，將極大改良廣州職業院校的硬件辦學條件，讓廣州職業教诲為虎傅翼。硬件要著力，軟件也要著眼，要讓軟件跟上硬件的發展程度。
有能力，還要有動力；有動力，才會有效力。積極開展社會培訓事情，職業院校有共識也有行動，可是還存在必定水平的不服衡不充實現象，影響著動力釋放。有的院校教師承擔社會培訓事情不計入事情量；有的院校社會培訓教師分攤整日制教師課時津貼，挫傷了職業院校和培訓教師的積極性。激勵職業院校參與培訓事情，既要往池中注入“活水”，讓院校從中獲益，又要進行價值重塑、流程再造，讓參與培訓教師的價值获得體現。好比說，內部門配向承擔培訓任務的一線教師傾斜，將培訓服務課時量和培訓成效等作為教師事情績效稽核的首要內容，允許職業院校將必定比例的培訓收入納入學校公用經費，等等。
職業院校和教師有動力，參訓人員也要有動力，兩者動力相匹配，才能獲得最大“功率”。現實中，參與職業培訓的參訓人員，不少是家里的頂梁柱，家庭收入的重要來源，即便有參加培訓的意願，他們也未必能做到事情、參訓兩不誤。晋升參關節痛藥膏，訓人員積極性，一方面要解決他們的後顧之憂，落實職業培訓補貼、糊口費補貼政策；另外一方面要幫助技術获得晋升的參訓人員拓展就業空間，盡快讓技術變現。
别的，新時代布景下的就業創業培訓，要加倍接地氣，加倍貼近現實。隨著信息產業蓬勃發展，互聯網深刻嵌入社會糊口，社會培訓也要與時俱進，更多地圍繞人工智能、大數據、雲計算、物聯網等領域開展，讓內容更有針對性，對公眾更有吸引力。
大規模開展就業創業培訓是一個多方共贏的過程。對職業院校來說，更是一個千載難逢的機會。能力得以晋升、形象获得改良、职位地方獲得認可，都為職業院校大發展打開想象空間。各級職業院校要爱惜機會、精心謀劃、居心經營，做實做細做好此項事情，不負指望與重托。
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