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中國高校創業教诲十餘年來，栉風沐雨，一起前行，取患了顯著的成績，也表露出一系列不容躲避的問題，本文從五個方面阐發當前高校創業教诲中存在的窘境。
創業教诲不是職業技術培訓或創辦企業前的輔導，分歧于以創業開辦公司為目标創業培訓。創業教诲不僅僅向學生傳授創業知識和創業技術，其焦点方针是出力引導學生准确理解創業與國家經濟社會發展的關系，出力引導學生准确理解創業與職業生活發展的關系，培養多量具备創業精力和創新能力的高素質拔尖人材。
難題之一：高校創業教诲師資數量不足，程度有限
作為新興的教學科目，高校中一向沒有創業教诲學科，天然也沒有“創業教诲系”畢業生當創業教師。創業教師隻能由其他學科身世的人擔任。比年來經過多方尽力，出格是KAB創業教诲項目落戶中國高校以來，已經開端形成為了幾千人的創業教師隊伍。可是，這批創業師資的培訓周期廣泛較短，本小熊口罩帽,身缺少創業實踐經曆，除極少數優秀人材外，多數教師采纳純知識講授方法，缺乏實踐中的真知灼見，難免“紙上談兵”。
經管類或工商辦理專業畢業的創業教師雖然受過較為系統經濟學科教诲，也很少有本身獨立創業的。南開大學商學院院長張玉利傳授認為，工商辦理課程體系主如果針對大企業的辦理實踐進行總結、提煉和升華，而創辦新企業、小企業和運營一家大企業是纷歧樣的。由此可見，從經管類教師成為及格的創業師資也不是一挥而就的，還必要專門的培訓和實踐曆練。
那麼，請校外的企業家擔任創業師資行嗎？美國等開展創業教诲比較樂成的國家就是聘請了大量企業界人士來高校現身說法，極大地彌補了專業教師實踐經驗不足的缺点，這種做法很是值得借鑒。可是，也要看到，企業家創業師資也有他們的軟肋：他們事情忙碌，應壯陽藥，酬不斷，已經是超負荷運轉，请求他們承擔太多的課程有些強人所難。多數情況下，是請他們做一次二三個小時的報告，概略地講講本身的創業經曆和提煉總結出來的一些人生感觉，很難靜下心來花時間備課，系統規劃講授內容，常常随便性比較大。
難題之二：高校創業課程體系建設乏力
當前高校創業教诲廣泛存在着課程設置不靈活，創業課程與專業課程相脫節、課程內容單一等問題，出格是當前利用的創業课本可能是脫胎于國外的教诲體系，針對中國文化、學校特点進行系統钻研和修訂得不夠，“水土不平”的問題比較凸起。即使有些高校自行開發了一些創業课本，也因為缺少對創業教诲內容及其課程的深刻钻研、缺少系統的創業經驗與相關專業理論的整合和凝煉，其內容顯得伶仃、零星、單薄，缺少系統性、層次性、可操作性，課程數量和內容遠不克不及滿足學生多樣化需求，成為制約高校創業教诲深刻發展的瓶頸。
出格是缺少恰當的案例教學資源。衆所周知，MBA課程曆來倡导案例化教學，創業教诲也是如斯。概况看來，充溢于電視欄目和各類媒體的“财產故事”創業案例随處可見，可是這些出自媒體記者之手的案例常常難以反應真實的創業過程。因為，除極少數專業的财經類記者外，案例采寫者廣泛缺少創業方面的親身經曆，也不具備系統的創業知識，無法呈現創業活動自己的關鍵要素，諸如選項時的市場調研，競争對手的綜合實力，創業者與項目相匹配的本身能力和資源優勢，創業團隊的構成，出格是領導層內部的股權協議，和經營辦理的轨制建設和市場開拓過程中的各類談判、決策等，常常體現不出來。進而導緻難以實施啟發式教學、讨論式教學和體驗式教學，難以向學生直觀、生動地展現樂成創業者的精力、法子、過程和規律，難以啟發學生的創業思绪，拓寬創業視野。
難題之三：創業教诲障碍于課堂教學環節，創業實踐嚴重不足
創業實踐是創業教诲的首要組成部門，是提高創業教诲實效的根基途徑，也能使學生構成准确的創業方针和價值取向，周全晋升學生的来往能力、生理經受力、談判能力等綜合素質。可是，今朝多數高校的創業教诲常常逗留在課堂教學上，即便邀請企業家作創業蟑螂剋星,主題報告，現場却是轟塑腿墊,轟烈烈，但缺少持續性的感化，充其量僅僅是概况化、情緒化的教诲，很難在大學生中構成长期的積聚效應，導緻所謂“心雖已遠，身卻未動”，豪情有餘，功力不足。
同時，不少人理解的實踐環節也主如果開展創業計劃書競賽和創業摹拟軟件的操作。而當前各類創業摹拟軟件同樣受制于國內創業教诲钻研層次，多數摹拟操作的流程僅僅是對若何注冊公司、若何報稅和公司固有的一些常規運作內容的機械仿照，很難動態地反應真實創業過程中碰到的種種實際問題，结果常常其實不抱负。
當然，也有部門高校領導比較重視創業實踐環節，創建了本校大學生創業園、創業孵化器，以指導學生自立設計、創辦、經營商業企業或科技公司，有針對性地進行技術發明功效轉讓和孵化，開展公司商務實際操作，對本校創業教诲起到了積極感化。但是，受制于資金投入，場地條件和專業的局限，多數學生常常難以參與到這種富有實效的創業實踐當中。
難題之四：大學生創業計劃大賽自己教诲感化存在局限
正如清華大學雷家骕傳授所說，創業計劃大賽作為一個實踐平台，除可以加深大學生對創業的理解，同時也能使學生積累創業所需的經驗素質和社會網絡資源。但是，有關調查顯示，曾經屡次參加創業計劃競賽的學生僅有3.5%，參加過一次的占11.3%，有85.2%的受訪者暗示不曾參加過這樣的活動。可見，絕大多數學生并沒有參與到創業計劃大賽中來。
同時，針對大學生參賽者的此類創業計劃大賽自己也存在着“重技術，輕商業”的缺点：因為對創業計劃書大旨在認識的偏頗，大师常常单方面強調項目标技術先進性，乃至有些評審專家也比較青睐技術上具备明顯優勢的作品。問題在于，絕大多數情況下，這些創業計劃書是“假借”本校傳授的尖端科研功效來參賽的。事實上，具备極高含金量，市場潛力庞大的新開發的技術功效是不成能彻底交給初出茅廬、尚不谙世事的大學生們來實操的。這一點已經成為了“天子的新衣”，大师心知肚明，默認了這種現象。可是，若是過于垂青項目自己的技術優勢，彷佛偏離了創業大賽的主旨——不是着眼于商業模式的創新，營銷策劃市場開拓，而是極盡所能，用大量篇幅來證明項目标先進性，不厭其煩地列舉國際國內相關行業的對比數據，几回再三強調産品的性價比遠遠超市場同類産品，隻要這樣的好産品面市，消費者必定蜂擁而上，市場占据率唾手可得。相對而言，沒能搞到假托參賽高科技項目标參賽學生，即便表現出優異的商業運營綜合水準，也常常不克不及获得好名次。
難題之五：創業樂成率低導緻創業教诲積極性不高
調查顯示，比年來，全國大學生每一年選擇創業的比例為5%摆布，此中樂成率最高的浙江也隻占這5%中的4%，而廣東的樂成率隻有1%。總體而言，全國大學生創業均匀樂成率占這5%中的3%。不少人是以認為，在高校廣泛開展創業教诲的現實意義不大。客岁教诲部正式下發了《平凡本科學校創業教诲教學根基请求（試行）》，提出“高校應面向全體學生單獨開設‘創業基礎’必修課”。可是，時至本日，各地高校開展創業教诲的積極性依然冷熱不均。據不彻底調查，除個别省分積極響應外，仍有不少高校處于觀望狀態，還没有大面積落實開設創業必修課的事情。有人認為：“創業不就是教人怎麼做買卖嗎?”
其實，高校創業教诲不克不及同等于以創業開公司為目标創業培訓。高校創業教诲不僅僅是向學生傳授創業知識和創業技術，其焦点方针是培養多量具备創業精力和創新能力的高素質拔尖人材，而不是職業技術培訓或創辦企業前的輔導。教诲部的文件明白请求“出力引導學生准确理解創業與國家經濟社會發展的關系，出力引導學生准确理解創業與職業生活發展的關系。”我們應該规矩觀念，不克不及因噎廢食、急功近利地對待高校創業教诲。跟着國家投入力度不斷加大，在全社會的配合尽力下，高校創業教诲中的五大難題必定能获得渐渐解決 |
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發表於 2022-7-19 16:46:55
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